2011年高考化学信息题的四大关键解题步骤

高考化学信息题经过专家学者、教研人员和命题者等不断的摸索及时间的考验，发展至今已非常成熟，成为高考化学必考题之一。随着新课程标准的实施，化学考试大纲中对学生的能力提出了更高的要求，其中一项就是接受、吸收、整合化学信息的能力，但是信息题对学生的要求还远不只这一点，要想真正做好信息题，笔者认为必须做到以下“四步走”。

第一步 正确认识信息题，扫除心理障碍

信息题对学生能力的考查效果明显，对于选拔人才起到越来越重要的作用，因此在高考中越来越受重视，分值也在逐年增加，要想在高考化学科拿高分，不能不重视信息题。要想做好信息题，必须首先做到知已知彼，不但要清楚信息题的概念和特点，还要纠正一些对信息题的片面认识。

(一) 化学信息题的概念及特点

化学信息题是以一定的信息为基础，以考查学生对中学阶段学习的基础化学知识的理解能力、应用能力和学生对新信息的接受能力与利用新信息结合已学过的化学知识解决问题的能力为目的的一种题型，通常以填空题、选择题或计算题的形式呈现，主要由题干和问题构成，题干部分是信息给予部分，问题部分与题干部分紧密相关，具有取材广，情景新，起点高，落点低等特点。

(二) 纠正对信息题的片面认识

目前，大多数学生对化学信息题还存在一些片面的认识，比如，信息题就是超纲题，就是难题，信息题都是有机题，信息题都是以填空题的形式出现等等。之所以说这些认识是片面的是因为:

1、信息题虽然给出了中学化学课本中没有叙述过的化学知识，形式上似乎超纲了，但这类题目完全可以结合已掌握的化学知识、技能和方法，利用新信息，通过一系列思维活动进行解答，实质上并没有超纲。这也正是信息题起点高、落点低的特点。

2、信息题不一定就是难题，有些信息题只需进行简单的思维，类比即可解答。有些通过将题目所给信息和求解问题进行简单的类比，用模仿即可得出答案，有点“依葫芦画瓢”之意。可见，信息题不一定就是难题。

3、随着高考化学新信息题命题水平的提高，化学信息题考核的知识内容，不再局限于有机化学，而是从多方面，多角度，以不同层次和不同题型来考查学生对基本概念和基本理论、元素和化合物、有机化学、化学实验和化学计算的理解和掌握程度。从其变化的趋势讲，从偏重有机化学向无机化学和有机化学并举转变，而在有机化学范围内也有变化，从有机合成向基础知识倾斜。

4、信息题的出现形式已经不再是单一的填空题，在选择题或计算题等题型中也屡见不鲜，而且是多种题型在一张试卷了同时出现，呈现题型多样化的特点。

所谓“知已知彼，百战不殆”，正确认识信息题，树立“所谓信息就是通常所讲的已知条件而已”意识，从而达到克服恐惧心理，并扫除面对信息题时的心理障碍，这是轻松解答信息题的第一步。

第二步 巩固基础知识，加强理解和应用

前面说过，化学信息题不是超纲题，虽然形式上看起来似乎超纲，但是其考查的知识最终还是中学阶段所学的化学基础知识，学生只需要在这个基础上进行适当的类比、迁移、延伸、扩展、联想等思维过程，就可以得出答案。因此，在正确认识信息题的基础上，还必须走好第二步即巩固基础知识，加强自身对基础知识的理解和运用。

纵观几年来化学高考中的信息题，大致有两种类型，一种可以称为“应用型”试题，这类试题往往以一个在生活中、生产中或科研中实际课题的信息作为背景来提出问题，要求学生用学过的知识和技能解题。这类试题取材十分广泛，考查的化学知识比较灵活。另一种则可称为“学习型”试题，这类试题的特征是试题所给信息包含的化学概念或原理不属于教学大纲所要求的知识范围，也不见诸于教科书，这类试题要求学生迅速理解新的化学概念和原理并且马上将它们简单地应用于解题中。

不管是“应用型”还是“学习型”的信息题，都离不开课本里的基础知识，信息只是作为基础知识的一个背景，我们必须在所给信息的引导下，透过现象看本质，才能做到有的放矢。这就要求学生具有扎实的基础知识，而且要处理好题中信息与原有知识的关系，只有这样，才不会“雾里看花”，才不会感到陌生，才能理解题目本质，才能灵活运用、触类旁通。

第三步 加强综合能力的培养及解题方法的学习

信息题近年来之所以这么受欢迎，主要是因为它具有很强的考查学生能力的作用。